林悠和陳宇帶著團隊馬不停蹄地投身到周邊地區的調研工作中。
他們首先來到了一個偏遠的農村，這里的學校基礎設施簡陋，
心理健康教育幾乎處于空白狀態。
學校的老師無奈地說：“我們也知道心理健康對孩子們很重要，可我們既沒有專業的知識，
也沒有相關的資源和時間去開展這方面的教育。”在與學生們交流時，
林悠發現許多孩子性格內向，對未來感到迷茫。
一個叫小剛的男孩低著頭小聲說：“我爸媽都出去打工了，我跟著爺爺奶奶生活，
心里有什么事也不知道該跟誰說。在學校里，大家都只看重成績，沒人關心我們快不快樂。
”這些話語讓林悠和陳宇深感揪心，也更加堅定了他們將心理健康教育帶到這里的決心。
從農村返回后，團隊立刻召開了會議，討論如何將山區的成功經驗復制并優化，
以適應周邊不同地區的需求。負責項目策劃的小趙提出：“我們可以根據不同地區的特點，
制定差異化的服務方案。比如在農村，我們可以結合鄉村生活實際，
開展一些以自然為主題的心理健康活動，幫助孩子們釋放壓力，增強自信心。
而在城鄉結合部，由于信息相對發達，我們可以利用線上資源，
開展更豐富多樣的心理健康課程。”林悠點頭表示贊同：“小趙的想法很好，
我們還要充分考慮到不同地區的師資情況。對于師資匱乏的學校，我們要加大培訓力度，
培養一批本土的心理健康教育教師。同時，利用志愿者資源，定期到這些地區開展服務。
”陳宇接著說：“在資金方面，我們可以繼續向社會募捐，爭取更多企業和基金會的支持。
另外，和當地政府合作，申請專項教育資金也是一個重要途徑。”接下來的日子里，
團隊兵分多路，一邊積極與周邊地區的政府部門溝通，
爭取政策支持和資金補貼；一邊在社會上廣泛宣傳，
吸引更多愛心人士和企業加入到這項公益事業中來。林悠親自撰寫了詳細的項目計劃書，
向潛在的資助方闡述項目的意義、目標和實施步驟。陳宇則帶領部分成員，
前往各個高校招募志愿者，為即將開展的心理健康教育服務儲備人力。
在一次與當地政府部門的溝通會議上，
林悠詳細介紹了山區心理健康教育聯盟的工作成果以及對周邊地區的服務規劃。
政府部門的領導聽完后表示：“你們的項目很有意義，
確實關注到了我們一直想解決但還沒找到有效方法的問題。我們愿意在政策上給予支持，
并且協調部分教育資金，助力你們在這些地區開展心理健康教育工作。”與此同時，
在高校的志愿者招募活動也取得了良好的效果。
許多大學生被山區心理健康教育聯盟的事跡所打動，紛紛報名加入。
一位心理學專業的學生小李說：“我一直想為有需要的人做點什么，
這個項目給了我很好的實踐機會，我希望能用自己所學的知識，
幫助那些心理健康上有困擾的青少年。”經過一段時間的努力，
資金和人員問題都得到了初步解決。林悠和陳宇開始著手為不同地區制定具體的服務方案。
對于農村地區，他們設計了一系列以自然為主題的心理健康活動。
比如組織孩子們參加戶外拓展，在田野山林間開展團隊合作游戲，
讓他們在親近自然的過程中，學會溝通與協作，釋放內心的壓力。同時，利用農閑時間，
為家長們舉辦心理健康講座，提升家長對孩子心理健康的重視程度。在城鄉結合部，
團隊與當地學校合作，將線上心理健康課程納入學校的校本課程體系。
課程內容涵蓋了情緒管理、人際關系處理、職業規劃等多個方面，
通過生動有趣的動畫、案例分析和互動環節，吸引學生們的參與。此外，
還在社區設立了心理咨詢服務點，由專業心理咨詢師和志愿者定期坐班，
為有需求的青少年和家長提供面對面的咨詢服務。隨著服務方案的逐步實施，
各種問題也接踵而至。在農村開展活動時，由于交通不便，