繼數學課上的驚天逆襲之后，秦風在江城一中高三年級組的“威名”，已然達到了一個前所未有的高度。
盡管距離那場技驚四座的課堂表現以及與數學老師高遠的“周末小考之約”已經過去了兩天，但校園內關于“七班秦風”的各種傳說和議論，非但沒有平息，反而愈演愈烈，幾乎成了所有高三學生課余飯后最熱門的談資。
有人說他開竅了，有人說他隱藏實力，更有人半開玩笑地說他是不是被外星人抓去改造過大腦。
對于這一切，秦風依舊保持著他那份超乎年齡的淡定與從容。他深知，外界的贊譽也好，質疑也罷，都不過是過眼云煙，唯有自身的實力，才是立足于這個世界的根本。
這兩天，他除了要鞏固數學知識，為即將到來的與高遠的“生死局”做準備外，更多的精力，則投入到了系統發布的那個新的主線任務——“物理學科的初步突破”之上。
物理，這個曾經讓他望而生畏，上課如同聽天書的學科，如今在他的眼中，卻也并非那般面目可憎了。
憑借著“永久性記憶力強化”帶來的恐怖記憶效率，以及從系統商城中兌換來的那枚“初級物理直覺（碎片1/3）”所帶來的對物理現象那絲若有若無的敏銳感知，秦風開始以一種全新的姿態，重新審視這個充滿了力與美、光與電的奇妙世界。
他從最基礎的牛頓三定律開始，到萬有引力，再到機械能守恒，然后是電場、磁場、電磁感應……
那些曾經在他眼中如同亂麻般糾纏不清的公式、定理、以及各種受力分析圖，此刻在他的腦海中，仿佛被一只無形的大手重新梳理，逐漸變得清晰而有條理起來。
雖然距離真正理解和掌握，還有很長一段路要走，但至少，他已經不再是那個看到物理題就兩眼一抹黑的“物理白癡”了。
周五下午，第三節課，物理。
高三（七）班的物理老師姓李，名建國，是一位年過半百，頭發有些花白，但精神矍鑠的老教師。李建國老師教了一輩子物理，經驗豐富，講課風格深入淺出，風趣幽默，深受學生們的喜愛。與數學老師高遠的嚴厲刻板不同，李老師更像是一位和藹可親的長者，總是鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。
此刻，李建國老師正站在講臺上，唾沫橫飛地講解著一道關于帶電粒子在復合場中運動的壓軸題。
“同學們，這道題啊，是我們上一次月考卷的最后一道大題，難度不小，全班能完整做對的，寥寥無幾。”李老師用粉筆在黑板上畫出一個復雜的示意圖，上面有勻強電場，有勻強磁場，還有一個帶正電的粒子以初速度v?射入。
“題目要求我們分析粒子在復合場中的運動軌跡，并計算粒子離開磁場時的位置坐標，以及在磁場中運動的時間。”
李老師頓了頓，目光掃過臺下那些或眉頭緊鎖、或奮筆疾書、或眼神迷茫的學生，微微一笑，繼續說道：“這道題，常規的解法，是分階段進行受力分析。首先，粒子在進入電場和磁場的疊加區域前，可能會先經過一個只有電場的加速區域，或者直接以一定初速度進入復合場。進入復合場后，粒子同時受到電場力和洛倫茲力的作用。”
“我們要判斷，這兩個力的大小關系，方向關系，以及它們如何影響粒子的運動狀態。如果電場力和洛倫茲力在某一方向上能夠平衡，粒子可能會做勻速直線運動。如果不能平衡，粒子就會做復雜的曲線運動，通常是類平拋運動或者圓周運動的一部分。”
李老師講得非常細致，每一個步驟，每一個關鍵點，都解釋得清清楚楚。
臺下的學生們，有的聽得連連點頭，茅塞頓開；有的則依舊是一臉懵懂，云里霧里。
秦風坐在教室后排靠窗的位置，手中轉動著一支筆，目光平靜地注視著黑板上的那道題目和李老師的板書。
這道題，他昨天晚上在刷物理習題集的時候，恰好也遇到過類似的題型。當時他花費了不少時間，用了常規的分段分析法，一步步計算，最終也勉強將答案給解了出來，但過程卻異常繁瑣，計算量也極大，稍有不慎，便會出錯。
此刻，聽著李老師的講解，他腦海中關于這道題的記憶再次被激活。同時，那枚“初級物理直覺（碎片1/3）”也仿佛被觸動了一般，在他的意識深處，散發出了一股微弱的、難以言喻的清涼感。
在這種奇妙的感覺影響下，秦風的思維仿佛被打開了一扇新的窗戶。他看著黑板上那復雜的受力分析圖，腦海中卻不由自主地浮現出了一個念頭——
“如果……從能量的角度去考慮呢？或者，有沒有一種更簡潔的坐標變換方法，能夠簡化這個運動過程？”
這個念頭來得有些突然，也有些模糊，但他卻敏銳地捕捉到了。
李老師此時已經將常規解法的思路大致講解完畢，他擦了擦額頭上的汗珠，笑著問道：“怎么樣，同學們，這道題的常規解法，大家都聽明白了嗎？有沒有同學，對這道題，或者對這種類型的題目，有什么不同的想法或者更巧妙的解題思路啊？”
李老師一向鼓勵學生大膽發言，即使說錯了也沒關系，他認為在思維的碰撞中，才能激發出真正的火花。
教室里一片安靜。
大多數學生還在消化李老師剛才講解的內容，哪里還有什么“不同想法”？能把常規解法搞明白就已經謝天謝地了。
就連班級里那幾個物理成績頂尖的學霸，此刻也是眉頭微蹙，似乎在思考著什么，但顯然也沒有立刻想到什么更優的解法。
就在李老師以為又要冷場，準備自己公布一些拓展思路的時候，一個略顯清朗，卻又帶著幾分不確定意味的聲音，從教室的后排角落里，輕輕地響了起來。
“李老師……我……我有一個不太成熟的想法，不知道……當講不當講？”
唰——！
幾乎在聲音響起的瞬間，全班所有人的目光，都如同被施了魔法一般，齊刷刷地朝著聲音傳來的方向望去！
當他們看清那個站起身來，臉上帶著一絲淺淺的、略顯靦腆笑容的男生時，整個教室，瞬間陷入了一片死一般的寂靜！
秦風！
竟然又是秦風！
這個前兩天才在數學課上創造了“神跡”，逼瘋了“鐵面判官”高老頭的家伙，現在……竟然又要在物理課上“搞事情”了？！
所有人的臉上，都寫滿了難以置信的震驚與錯愕！
“臥槽！我沒看錯吧？是秦風？他……他要挑戰物理壓軸題？”
“瘋了！這家伙絕對是瘋了！數學好也就罷了，難道他物理也這么牛逼？”
“不可能！絕對不可能！物理可比數學難多了！尤其是這種復合場的大題，沒有深厚的功底，根本連題目都看不懂！”
“完了完了，我感覺秦風這次要裝逼失敗了！牛皮吹破了，看他怎么收場！”
坐在秦風旁邊的趙玲玲，此刻也是小嘴微張，美眸圓瞪，一臉不可思議地看著自己這個突然變得“語不驚人死不休”的同桌。她真想伸手拉一下秦風的衣角，讓他趕緊坐下，別再出風頭了。萬一答錯了，豈不是很尷尬？
班花蘇曉月那雙美麗的眸子里，也閃爍著濃濃的驚訝與好奇。她沒想到，秦風竟然會在物理課上主動發言，而且看他的樣子，似乎還真的有什么“想法”？這個男生，身上到底還隱藏著多少不為人知的秘密？
講臺上的李建國老師，也是微微一愣。
對于秦風這個學生，他以前的印象并不深，只知道是個成績不太好，上課不太積極的普通學生。但最近兩天，關于秦風在數學課上“大發神威”的傳聞，他也或多或少聽到了一些。
一開始，他也是不太相信的。畢竟，一個人的轉變不可能那么快。
但此刻，看著秦風那清澈而專注的眼神，以及他臉上那份雖然帶著一絲不確定，卻又隱隱透著幾分自信的表情，李老師的心中，竟然也莫名地升起了一絲……期待？
“哦？是秦風同學啊！”李老師臉上露出了和藹的笑容，鼓勵道：“有什么想法，但講無妨！我們課堂上，就是要暢所欲言，大膽質疑嘛！說不定，你的想法，能給我們大家帶來一些新的啟發呢？”
李老師的這番話，讓教室里緊張的氣氛緩和了不少。
秦風深吸一口氣，感受著腦海中那股越來越清晰的“直覺”，緩緩開口說道：“李老師，同學們，對于這道題，我剛才在想，我們常規的解法，都是將粒子的運動過程分割成幾個階段，然后分別進行受力分析和運動學計算，這樣雖然思路清晰，但計算量確實比較大，而且容易出錯。”
他的聲音不高，但吐字清晰，條理分明，完全不像是一個學渣在胡言亂語。
“我在想，我們是否可以嘗試從整體的角度，或者利用一些更巧妙的物理思想來簡化這個問題呢？”
“比如說，”秦風的目光再次投向黑板上的示意圖，眼中閃爍著智慧的光芒，“對于粒子在復合場中的運動，如果電場力和洛倫茲力的合力始終指向某一個定點，或者合力的大小與到某一定點的距離成正比，那么粒子的運動軌跡，會不會呈現出某些特殊的規律呢？”
“又或者，我們是否可以建立一個合適的動態坐標系，使得在這個坐標系下，粒子的運動方程變得更加簡潔？”
“再者，從能量守恒和動量守恒的角度來看，雖然洛倫茲力不做功，但電場力做功會改變粒子的動能。我們是否可以通過分析整個過程中能量的轉化和轉移，來直接確定某些關鍵的狀態參量，從而避免復雜的運動過程分析？”
秦風一連提出了好幾個“比如說”，每一個“比如說”，都像是一把鑰匙，試圖打開一扇新的解題大門。
他說的這些，并非具體的解題步驟，而是一些更偏向于物理思想和解題策略層面的東西。
這些想法，對于普通高中生而言，可能顯得有些“天馬行空”，甚至有些“不切實際”。
但對于真正理解了物理學精髓的人來說，卻能從中感受到一種對問題本質的深刻洞察和對物理規律的靈活運用！
教室里，再次陷入了一片寂靜。
那些原本還帶著幾分看熱鬧心態的同學，此刻臉上的表情，已經從最初的震驚，逐漸轉變為一種……茫然與……困惑？
秦風說的這些，他們怎么……一個字都聽不太懂啊？
什么叫“合力始終指向某一個定點”？什么叫“動態坐標系”？這些聽起來就好高級，好復雜的樣子！
就連班級里那幾個物理學霸，此刻也是眉頭緊鎖，眼神中充滿了思索與……一絲不易察覺的震撼！
他們隱隱感覺到，秦風提出的這些思路，似乎……真的蘊含著一些非常高明的東西！只是以他們目前的知識水平，還無法完全理解和把握。
而講臺上的李建國老師，臉上的表情，則更是精彩紛呈！
他從最初的微笑鼓勵，到秦風開口時的微微點頭，再到聽到秦風那一連串“比如說”之后，臉上的笑容漸漸凝固，取而代之的，是一種越來越強烈的震驚與……難以置信！
當秦風說完最后一個字時，李老師整個人，都仿佛被施了定身法一般，呆呆地站在那里，嘴巴微微張著，眼神中充滿了前所未有的駭然與……狂喜？！
懵了！
李建國老師，這位教了一輩子物理，見識過無數天才學生的老教師，在這一刻，徹底被秦風那一番看似“不太成熟”，實則蘊含著深刻物理洞察力的“想法”，給整懵了！
他不是沒聽懂秦風在說什么。
恰恰相反，他聽得非常明白！
正因為聽明白了，所以他才會如此震驚！
秦風提出的那幾個思路，每一個，都直指這道題目，乃至這一類復合場問題的核心與本質！
尤其是那個關于“合力指向定點”和“動態坐標系”的想法，這……這已經隱隱觸及到了大學物理中某些高等動力學和分析力學的思想了！
雖然秦風的表述還比較稚嫩，也比較模糊，但他所指引的那個方向，卻是絕對正確的，而且是能夠大幅度簡化解題過程的“金光大道”！
這……這真的是一個平日里物理成績平平的高中生，能夠想到的東西嗎？！
李老師感覺自己的心臟都在“砰砰”狂跳！
他看著秦風那張清秀而平靜的臉，眼神中充滿了前所未有的欣賞與……激動！
天才！
這絕對是一個在物理學上擁有著無與倫比天賦的絕世天才！
什么數學課上的表現，什么與高遠的賭約，在李老師看來，此刻都已經不重要了！
重要的是，他發現了一個物理學的好苗子！一個足以讓他這個老物理教師，都感到由衷贊嘆和驚喜的絕世好苗子！
“好！好啊！秦風同學！你的這些想法……太好了！太有啟發性了！”
李老師激動得聲音都有些微微顫抖，他猛地一拍大腿，臉上的皺紋都笑成了一朵菊花。他看向秦風的眼神，充滿了毫不掩飾的欣賞與……如獲至寶般的喜悅！
他甚至有些迫不及待地想立刻就和秦風深入探討一下他提出的那些思路，看看能不能真的找到一種比常規解法更簡潔、更巧妙的解題方案！
而臺下的學生們，看到李老師這副激動得近乎“失態”的模樣，更是徹底傻眼了！
他們雖然沒完全聽懂秦風剛才說的那些“高深理論”，但他們看得懂李老師的表情啊！
能讓一向以沉穩和藹著稱的李建國老師，都激動成這個樣子，那秦風剛才提出的那些“想法”，到底有多牛逼啊？！
難道……這個秦風，不僅數學逆天，物理也要逆天了嗎？！
這……這還讓不讓其他學生活了？！
一時間，整個高三（七）班，再次因為秦風，而陷入了一片深深的震撼與……凌亂之中。
學渣逆襲的傳說，似乎正在以一種更加勢不可擋的姿態，繼續上演著更加不可思議的劇情！
而秦風，看著李老師那激動得有些反常的模樣，心中也是微微松了一口氣，同時，也對系統賦予他的那枚“初級物理直覺（碎片）”的強大效果，有了更深一層的認知。
看來，自己這一周的物理突破任務，有希望了！
小試牛刀，效果拔群！
物理老師，也懵了！
這感覺，真不賴！